荣获2024国家宪法日联校升旗礼 – 积极参与奖
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月度归档： 2025 年 2 月
荣获香港交通安全队新界南总区周年检阅礼2025 – 全场总冠军
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家长锦囊
2 月 2025
撰文：婴幼儿心理发展协会心理谘询师程卫强先生
「他的字永远都写不到在线上，全部会『飞』的！」
「他的字都不能写在格里，通常一个字『霸』两个格！」
「他写字时经常跳行或跳格！」
「他写字时好像不够力似的，字迹浅得几乎看不到了！」
这是都是很多孩子在K2学习写字时的写照。孩子在书写时，需要很多能力的配合，最简单的，是小手指肌肉的力量及灵活性（精细动作）。如果精细动作训练不足，孩子可能会出现写字或执笔无力等情况。家长可如何处理和训练呢？很简单，就是从小便让他们多玩泥胶、黏土和麵粉等玩意。
其次，视觉空间及眼球的控制，对抄写也有一定的重要性。一般的球类活动是极佳的训练项目，透过视觉追踪并作出击（或踢）球的动作，也是一个很天然和有趣的训练。除此之外，找不同游戏（找出两幅图画的不同之处）、迷宫游戏（先用眼找出路，然后才用笔连线）等，也对眼球的控制能力有所脾益。
在抄写练习中，手眼协调当然也不可忽视！抛接豆袋、钓鱼游戏、倒水练习和剪纸等，对手眼协调帮助也很大。
这些游戏应该在甚麽时候开始进行？每天需要「操练」多久？其实，当这些游戏在孩子懂得和能够玩的时候，家长便可以与他们玩了。而且，家长应以孩子的意愿为基础，当孩子不想玩时，家长便应该转换游戏，而并不是硬性要求进行多久。笔者的理念是，透过日常的游戏，孩子便可以获得一定的技巧，避免问题出现，而不是进行补救式的操练。否则，多好的游戏也会变得乏味无趣，是受苦多于享受吧！
家长锦囊
2 月 2025
孩子是怕陌生人，还是怕任何人？
其实，害羞对于幼儿来说也是相当普遍。因为他们不理解对方的动机或意向，或是对陌生的新环境而感到害怕，这是很平常的反应。害羞是一种心理的内在意识，家长应从幼儿对不同人的反应，分析他们是害怕陌生人，还是害羞得连熟悉的人也感到害怕。
如果孩子是因为陌生人的外表和衣着打扮奇特，或是身处陌生的环境、灯光不足或是封闭密的空间而感到害羞。其实成年人也可能有这些行为表现，就像身处陌生的地方或人群时，行为较害羞或惊慌都是正常的。
循序渐进 适应环境和人群
事实上，有外向的幼儿，也有内向的，这是他们个性的特质。家长一方面需要接受他们，另一方面需要培育他们突破自己。如果幼儿是长时间地害羞，就会影响他们探索四周事物和提升认知能力的机会、与人交往及互动可提升社交能力的机会，以及参与不同学习、接触新事物的可能性。
家长应由熟识到陌生，循序渐进让幼儿适应和他人相处。由同住的家人到亲戚、邻居、熟朋友、生疏的朋友到陌生人，慢慢把幼儿的社群圈子日渐扩阔。另外，有些幼儿不是害怕面对人，而是因为身处某些陌生环境，家长应定期带幼儿到不同的陌生地方接触新事物，让他们学习处变不惊，增加他们社交的安全领域，但家长亦不能操之过急。
发展障碍亦引致孩子「害羞」
此外，家长也应留意幼儿会否出现了一些发展上的障碍，而令家长误以为是害羞，或者这障碍是令幼儿变得害羞的真正原因。例如幼儿如果出现听力发展问题，他的反应及接收声音能力自然较正常的幼儿为差。又例如，如果幼儿有近视或远视，往往会因为看不清楚而出现「害羞」的情况。如果家长并未察觉这是视力问题所致，就会以为幼儿是真的比较害羞，而忽略了真正的问题。
还有，感统有否失调、有没有社交障碍、不同感官渠道之间的协调是否有发展不佳的情况，都会令幼儿出现以上的情况。如果家长未能判断问题所在，可寻求专业人士的协助，找出问题的根本，对症下药及早处理，就可大大减少对幼儿的影响。
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学校班主任比你想像更重要
家長錦囊
2 月 2025
撰文：许龙杰医生
儿童精神病学 (Child Psychiatry) 首要处理的课题，是要分辨小朋友的行为是正常还是失常，而正常与否，就应跟据儿童发展心理学 (Child Developmental Psychology) 的规律作判断。但在现实情况下，难道家长要找来一大堆儿童发展的专书，对着教科书来观察孩子吗？这实在费时失事。而其中一个较为简单的方法是：问一问孩子的学校班主任。
大家有听过小朋友会年年升班，小一升小二、小三升小四，但有听过老师会升班的吗？一般而言，很多老师都会经年累月教授同一级别的学生，年资长一点的老师，更可能十多年都对着相同岁数的小朋友。如此累积下来，接触同一岁数的学生可能数以百计。
儿童的发展评估首重同龄儿童之间的比较，把大量的数据样本以统计学的方法，釐定正常与不正常的参考定义。一位资历丰富的老师，她本身的教学经验里已包含了相当大的样本数量 (sample size)，可以据之判断何谓正常和不正常。
比方说，今年9月小一开学，一位班主任又要面对一班30人的新同学。在评核每一位个别同学之时，班主任都会在脑海中不自觉地把眼前的小朋友，跟以往教过的同一年龄学生作出比较。假如在比较之下，发觉学生有点「不妥」、「怪怪地」，这种感觉其实已经有统计学上的意义！只是老师们不自知。
很多家长都对学校和老师有很大的不信任。笔者也观察到，学校和老师有一些常见的评估盲点（例如普遍对成绩好的同学的行为标准较寛松）。但要记着，家长每天对着的，只是自己那 1、2 个子女，但学校和老师，对着的可是上百个学生。要分辨小朋友的情绪和行为是正常还是不正常，学校和老师的意见，绝对有参考价值。
